Etiket arşivi: öğrenci başarısı

Başarı Ya Mutluluktan Geçiyorsa ?

Her insan akademik açıdan başarılı olmak ister. Bu başarı için sürekli olarak en iyi okul, en iyi eğitim modeli, en iyi öğrenme araçları peşinde koşarız. Kriterlerimiz öğrenmemizi etkileyecek hep dış etkenlere bağlı gibidir. Donanımlı bir öğretmen olmadan ya da yeterli öğrenme materyaline sahip değilsek başarı imkansız gibi gelir bize…..

Oysa başarı, aslında sadece sizin mutlu olmanıza bağlı desem! Basit bir yolla düşünürsek mideniz ağrı içindeyken; ya da aklınızda sürekli kafanıza takılan ailenizle ilgili bir sorun varken tam olarak öğrenme gerçekleşebilir mi?

Başka bir açıdan bakalım. Sadece anlatan bir öğretmen, hiç eğlenemediğiniz bir sınıf, duygusal açıdan bağ kurmadığınız, içinde aktif yer alamadığınız bir okul düşünün; öğrenme süreci keyifli değilse eğitim ne kadar sağlıklı olabilir?

İki açıdan da baktığımızda öznel iyi oluş başarıyı direkt etkiliyor. Kişi, yaşamından yüksek düzeyde doyum alıyorsa, olumlu duyguları sıklıkla yaşıyorsa ve olumsuz duyguları çok az yaşıyorsa bu durumda yüksek öznel iyi oluşa sahiptir. Öznel iyi oluş seviyesi yüksek insanların da akademik başarıları arasında anlamlı düzeyde ve pozitif yönde ilişkili olduğu bulunmuştur. (Ali Eryılmaz, 2010)

Demek oluyor ki öğrenmemin en iyi şekilde olması için önce bireyin mutlu olması sağlanmalıdır. Yapılan derslerde eğlenmeyen, mutlu hissetmeyen kişi tam bir performansla öğrenemez. Bu yüzden ruhsal hazırlık, içsel motivasyonu arttırıcı bir eğitim ortamı; her şeyden önce gelmelidir. Yani eğitim materyali kişinin ilgisini çekmeli, öğrenirken hayata işlemeli ve aktif şekilde deneyimlediği öğrenme sürecinde keyifli hissetmelidir.

Ayrıca bir araştırmada okula aidiyet duygusunun arttıkça akademik başarının da arttığı tespit edilmiştir. (Mediha Sarı,2013) Bu da bizlere başarı için okulu ve öğretmenleri sevmenin önemini göstermektedir. Bu sebeplerle en iyi okul, bireyin iyi hissettiği, sevdiği okuldur. En sevdiğiniz dersi hatırlayın, o ders, en iyi hatırladığınız, size en çok dokunan öğretmeninizin dersidir. Mükemmel matematik anlatan, harika yöntemler kullanan değil, sizle bağ kuran, sizi gören, ilgilenen öğretmen geçer zihninizden… Her biri öğrenmenin en kalıcı hali için içsel motivasyon kaynaklarına götürüyor bizleri. Eğitimden %100 yararlanmak için okulu sevmek, öğrenirken eğlenmek şart.

Bu sebeple mutluluk = başarı !

Başarılı Öğretmenler Ne Yapar?

Eğer bir öğrenciye, onu okulda başarılı yapan şeyin ne olduğunu sorarsanız, muhtemelen, şu kitap ya da şu video konferansı diye bir cevap almayacaksınız.  🙂 Çoğunun cevabı benzer olacaktır;

“Ali/Ayşe öğretmendi… Benimle gerçekten ilgilendi, benden hiç vazgeçmedi…”

image1

Günümüzde öğrenci başarısını ölçmeye yönelik yeni araştırmalar yapılıyor, metotlar ortaya konulmaya çalışılıyor. Aslında, hayatta başarılı olmuş öğrencilere baktığımızda bir çoğu bir öğretmenin bir şekilde bu öğrenciye ulaşması ile olmuştur. Bu yüzden, hangi öğrencinin hangi konudaki başarısını nasıl ölçeriz gibi komplike, spesifik sorulardan önce, biz öğretmenler kendimize sormalıyız… Gerçekten öğrencilerimize ulaşabiliyor muyuz? Onları anlıyor muyuz? Onları dinliyor muyuz?

Aşağıda sizler için farklı kaynaklardan derlemeye çalıştığımız, dünyada başarılı öğretmenlerin farkı kılan bazı özellikler yer almaktadır. Elbette bunlara eklememiz gereken başka özellikler de yok değil. Yorumları ve eklemeleri siz değerli okuyucularımızdan bekliyoruz…

Başarılı Öğretmenler;

İyi bir yol göstericidir

Araçla bilmediğimiz yerlere yolculuğa çıktığınızda ne yaparsınız? Yoldaki işaretleri, haritaları hatta navigasyon cihazları kullanırsınız. Biz öğretmenler de çok iyi bir yol gösterici konumunda olmalıyız.  Şunu da unutmayalım ki, biz öğretmenlerin de yol haritası; planlarıdır. Derslerimizi mutlaka hedeflerimiz d0ğrultusunda planlamalıyız.

Öğrencilerin ufuklarını açarlar

Bilirler ki, öğrencilerin ufuklarını açmak, onlara nasıl düşüneceğini öğretmek ve onları geleceğe hazırlamak en büyük farklardan biridir.

Öğrencilerini ne zaman dinleyip, ne zaman durdurmaları gerektiğini bilir

Öğrencilerini her zaman sabırla dinler, onlara birey olduğunu hissettirir. Fakat, nerede durmaları gerektiğini de hissettirir.

Başarılı öğretmenler her zaman pozitif enerji yayarlar

Etrafına ve öğrencilerine pozitif enerji verir, onları yüreklendirir ve değerli olduklarını hissettirir.

Öğrencilerinin başarılı olmasını bekler

Öğrencilerin, her zaman kendilerine inanan insanlara ihtiyaçları vardır. Bu eksikliği her zaman hissederler. Özellikle ebeveynler, çocuklardan hep daha fazlasını bekler, daha fazlasını ister. İyi bir öğretmen, öğrencilerinin elbette başarılı olmasını ister ve bununla birlikte onlara olan inancını ve güvenini hissettirir.

Öğrencileri zekice över

Öğrencilerin elbette teşvik edilmeye, yüreklendirilmeye ihtiyacı vardır.  Fakat bunun gerçek olması çok önemlidir. Öğrencilerin tam olarak performans sergilemedikleri işlerde övgü ya da olumlu motive etmek onlara fayda sağlamayabilir.

Nasıl ve ne zaman risk alacaklarını bilirler

Öğrencileriniz, sizden yeni sınıfta şeyler denemenizi, farklı şeyler yapmanızı beklerler. Ve sizin bununla nasıl baş edeceğinizi, üstesinden nasıl geleceğinizi gözlerler. İşte, burada alacağınız risk, başarı-başarısızlık ile nasıl mücadele edebileceğinizi onlara göstermeniz örnek olmanız çok önemlidir.

İstikrarlıdırlar

İstikrar, değişime direnmek değildir. İyi öğretmenler yenilikçi olur, gelişmeye açıktır ve bu konuda da istikrarlı davraınrlar.

Kendilerine iyi bir kılavuz bulurlar

Her insan gibi, öğretmenin de kendine kılavuzluk edecek bir öğretmene ihtiyacı vardır. Öğretmenler, kendi hatalarını en zor fark eden meslek gruplarından biridir. Bu yüzden, başarılı öğretmenler kendilerine çok iyi bir mentör/kılavuz bulurlar.

Velileri ile her zaman iletişim içindedir

Öğrenci başarısında en büyük payın veli öğretmen işbirliği olduğu elbette aşikardır. İyi öğretmenler velileri ile  gerçek, güvenli ve sağlıklı bir iletişim ağları kurabilir. Veliler, öğrencileri için en iyisini yapmaya çalıştığınızı bilmeli ve bu iletişimin öğrenci için çok önemli olduğunun farkında olmalılar.

Başarılı öğretmenler işini sever

Mesleğini sevmeyen bir öğretmen olabilir mi? Çocukları sevmek, eğitim ile ilgili çalışma yapmak ve bunlardan keyif almak başarılı öğretmenlerin özelliklerindendir.

Children are raised hands in classroom.

Öğrencilerinin İhtiyaçlarını Göz Önünde Bulundurur

Sınıf, yaşayan bir organizma gibidir. Aynı zamanda her sınıfın bir iklimi de vardır.  Sınıfın kendi dinamikleri içerisinde, kendine has bir öğrenme ortamı vardır. Öğretmenler bazı günlerde sınıftaki farklı durumları fark edebilir. Örneğin, başarılı öğretmenler, öğrencilerinin hazır olmadığını gördüğü durumlarda planlarını değiştirerek öğrencilerine iyilik yapabilmelidir.

Sınıfta Fiziki Farklılık Oluşturur

Bazen sınıfta fiziksel değişiklikler yapmak sınıfın havasını değiştirebilir. Mesela, sınıf oturma düzeni, sınıfta asılı olan panolar ya da duvarlardaki araçların yerlerini değiştirmek, sınıfa farklı tablolar, görsel motivasyon öğeleri vb. kullanarak  sınıfta yeni bir hava esmesini sağlayabilir.

Yeni Araçlar Keşfetmek İçin Araştırma Yapar

Teknolojinin sağladığı avantajlarla, önümüzde bir çok yeni teknolojik kaynaklar ve araçlar bulunmaktadır. Başarılı öğretmenler, bunların arasında en iyi ve en uygunlarını seçererek sınıfa ve müfredatına adapte edebilmelidir.

Öğrencilerine Manevi Destek Olur

Bazen öğrencilerin bir parça bilgiden daha fazla manevi desteğe ihtiyaçları olduğu günler olur. İşte böyle zamanlarda onlara ulaşmak, öğrenciler ile aranızdaki bağları kuvvetlendirecek ve onların size olan güvenlerini artırıp, size daha fazla saygı duymalarını sağlayacaktır.

Oyunu, eğlenceyi sınıfına sokar

Aslında çok da ciddi olmaya gerek yok. Bazı günler, amaç sadece eğlence, oyun da olabilir. Unutmayın, öğrenciler de bir insandır ve onların insani ihtiyaçları vardır.

Kimseyi geride bırakmamaya gayret gösterir

Öğrenme bir anda meydana gelmez. Depresyon, kaygı, stresin eğitim sürecine çok büyük etkileri vardır. Dersi ne kadar zevkli, eğlenceli, neşeli işlediğiniz önemli değil. Eğer, mesela anne babası boşanma aşamasında bir öğrenciniz varsa, dersi ne şekilde işlediğiniz onun için önemli değildir. Bu yüzden, çoğunlukla öğrencilerin, öğrenmenin bir bütün olarak hesaba katmak bazı şeyleri kaçırmaya sebep olabilir. Bu yüzden başarılı öğretmen geride kimseyi bırakmamaya gayret gösterir. Ve öğrencilerini iyi tanır, iyi gözlem yapar.

Hayat boyu öğrenendir

İyi eğitimciler, kendi gelişimleri için fırsat kovalar. Sadece mesleki açıdan olmasa da gelişimi için her zaman arayış içindedirler. Kendinin her zaman iyi bir öğrenci, hayat boyu öğrenen olduğunu unutmaz, öğrencilerinden de öğrenmeye heves duyup, kendini her zaman öğreten pozisyonunda olmadığını bilir.

Kendi kabuklarını kırarlar

Hiç deneyemem, bunu kesinlikle yapmam, sınıfta da böyle şey olur mu? gibi soruları artık bir kenara bırakın. Başarılı öğretmenkler kabuklarını kırar, ve denemeye değişime açık olur. Korkmazlar fakat temkinlidirler.

Alanında uzmandırlar

Başarılı öğretmenler, kendi alanlarında uzmandırlar ve öğrenmeye her zaman açık olup,  meraklı kalırlar ve öğrenmekten hiç vazgeçmezler. İyi iletişim kurabilme becerisine sahiptir ve hitabeti kuvvetlidir.

 

Kaynaklar:

http://smartblogs.com/education/2013/04/11/5-ways-to-continue-growing-as-a-teacher/

http://www.educatorstechnology.com/2012/08/the-6-characteristics-of-successful.html

http://newsroom.opencolleges.edu.au/features/25-things-successful-educators-do-differently/#ixzz2JRU8wK83

 

Öğretmenin, Öğrenci Başarısına Katkısı Nedir?

Yeni Zellanda Auckland Üniversitesi’nde eğitim profesörü olan John Hattie, 2009 yılında yayınlanan Visible Learning adlı kitabında, çok önemli bir meta analiz çalışmasına yer verdi. 15 yıla yakın süren araştırma için, yaklaşık 50 bin araştırma ve 800 meta analizini taradı. Milyonlarca öğrencinin verisini içeren çalışma, okullarda, öğrenmeyi geliştirme konusunda işe yarayan yöntemleri bulmak için bugüne kadar yapılmış en büyük kanıta dayalı araştırma niteliğini taşıyor.



Hattie, öğrenci başarısını etkileyen faktörleri 6 alanda inceledi: Öğrenci, Ev, Okul, Müfredat, Öğretmen, Öğretim stratejileri
Bu analize bağlı olarak, bir öğrenme ve öğretme modeli de geliştirdi. Her faktör için etki büyüklüğü (EB) analizi yaparak, 0,40 ve üstünde olan verileri “etkili” kabul etti. Bu şekilde yapılan bir analizi incelemek için, yalnızca “0,40’tan büyük” diye bir yorum yapmak doğru olmayabilir çünkü detaylı okuyunca farklılıklar oluşabiliyor. Örneğin ev ödevinin etki büyüklüğü, okulun ilk yıllarında bunun altındayken, lisede oldukça üstünde seyrediyor. Dolayısıyla bazen farklı düzeylerde detaylı okuma yapmak, bize yorumlama şansını veriyor.
Hattie’nin çalışmasıyla ilgili bazı sonuçları, bundan sonraki yazılarımda da paylaşacağım. Bu ayki yazımın odağı, öğretmen faktörü…
“Öğretmenler fark yaratır” genel kabul görmüş bir algıdır ancak bazen yanıltıcı olabilir. Hattie, “Tüm öğretmenler etkili ve uzman değildir, hepsinin öğrenciler üzerinde çok güçlü etkileri yoktur” diyor ve uzman öğretmenleri,
– Mücadeleci, meydan okuyan
– Mesleği derinlemesine temsil eden
– İzleme ve geribildirime odaklanmış
olarak 3 temel yaklaşımla tanımlıyor. Hattie’ye göre, uzman bir öğretmen, meslektaşlarıyla düzenli aralıklarla öğretimin kalitesini tartışmak ve değerlendirmeler yapmak için şu konularda konuşur:
– Meslektaşlarının ve kendi öğrencilerinin, öğrenme çıktılarının ilerlemesini
– Öğretimlerini nasıl geliştireceklerini
– Öğretimlerini nasıl değiştireceklerini
– Yaptıklarının yeterli etkiyi sağlamadığını anladıklarında, bunu değiştirip geliştirmeyi kanıtlara bağlı olarak nasıl yapacaklarını
Öğretmen faktörünü incelerken de şunları analiz ediyor:
1. Hizmet öncesi öğretmen eğitimi: EB: 0,11
Hizmet öncesi öğretmen eğitimi, bazı becerilerde yüksek etkiye sahip olmasına rağmen, etkili öğrenme sonuçları üzerindeki etkisi, önemsenmeyebilecek kadar düşüktür. Bu doğrultuda, öğretmen okullarında okuyan öğrencilerin, önyargılarından kurtulabilmeleri için, öğretimi öğrencilerinin gözünden görebilmeye cesaretlendirilmeleri gereklidir.
2. Mikro öğretim: EB: 0,88
Mikro öğretim; analiz, yansıtma, canlandırma, kayıt, gözlem ve geribildirimi kapsayan ve daha çok aday öğretmenlerde kullanılan öğretim laboratuvarı benzeri uygulamalara denir. Bu uygulama, her tecrübeden öğretmen için kullanılabilir ve birebir çalışıldığı için de öğrenci başarısına oldukça yüksek oranda etki sağlar.
3. Öğretimin kalitesi: EB: 0,44
Bu kapsamda analiz edilen araştırmaların büyük çoğunluğu, öğretmenlerin öğrenciler tarafından değerlendirilebildiği üniversitelerde yapılmıştır. Burada; zorlayıcı, yüksek beklentileri olan, kendi branşlarını öğrenmek için cesaretlendirici ve branşlarını en yüzeyden en derinine kadar değerli bulan öğretmenler, öğrenciler tarafından kaliteli ve iyi öğretmenler diye tarif edilir. “Öğrenmenin görünürlüğü, öğrenci gözüyle algılandığı gibi, öğretmenler tarafından da algılanabilmelidir ki ona göre görünür öğretim yapılabilsin diyen” Hattie, aynı zamanda yetersiz öğretimin etkilerinin yıkıcı olabileceğini belirtiyor; hatta bu etkinin sonraki yıllarda da süreceğine dikkat çekerek, “kaliteli öğretim”in altını çiziyor.
4. Öğretmen öğrenci ilişkisi: EB: 0,72
Öğretmen öğrenci iletişiminde farklı boyutlar bulunuyor. Özellikle emir verici ve yönlendirici olmayan, empati becerisi yüksek ve teşvik edici olan öğretmenlerin, öğrenci başarısına, görünür öğrenmeye etkisinin büyük olduğu yorumlanıyor.


5. Mesleki gelişim programları: EB: 0,62
Mesleki gelişim programlarının, öğretmenlerin öğrenmesi üzerindeki etkisi açıkça görülüyor (EB: 0,90) ama davranışlarını-öğretimlerini değiştirmeye aynı şekilde etki etmiyor (EB: 0,60). Öğretmenlerin mesleki gelişim programlarının öğrenmeye karşı tutumları ise daha düşük (EB: 0,42) ve öğrencilerin öğrenmesinin, başarısı üzerindeki etkisi çok daha düşük (EB: 0,37). Bu sonuçlardan görüldüğü gibi, öğretmenlerin mesleki gelişimi konusunda da fark yaratan yöntemler olmalı ki öğrenci başarısına etki etsin. Bu konuda en yüksek etki gösteren mesleki gelişim yöntemleri ise şöyle:
– Sınıfta öğretim sırasında yapılan gözlem
– Mikro öğretim
– Görüntülü ve sesli kayıtlar üzerinden geribildirim
– Pratik yaptırarak geribildirim
6. Beklentiler: EB: 0,43
Öğretmenlerin beklentisini “Şaşırmaya hazır ol” anlayışı özetleyebilir. Okulun ve öğretmenin zorlayıcı olması, öğrencilerin kapasitelerine uygun, ölçülebilir ve yüksek alan bilgisiyle öğretimi gerçekleştirmesi, öğrencinin başarısı üzerinde yüksek etkiye sahip.
7. Öğrenciyi etiketlememek: EB: 0,61
Araştırmaların çoğu, öğrenci başarısından çok yapabilirliğine odaklanıyor. Öğrencileri; özel eğitim çocukları, üstün yetenekliler gibi kategorilere ayırmak değil, bilişsel ve gelişim özelliklerine uygun öğretim gerçekleştirmek, yapabilirlik üzerinde büyük etkiye sahip.
8. Öğretmenin açıklığı, anlaşılırlığı: EB: 0,75
Burada sözü edilen, öğretmenlerin öğrenme ve öğrenme başarısı konusundaki eğilimlerinin, öğrenciler tarafından açıkça anlaşılabilmesi ve gözlemlenebilmesidir. Hatta etki, öğrencilerin öğretmenlerini gözlemlemesinden ziyade, değerlendirebildiklerinde daha fazla artmaktadır.
Sonuç olarak Hattie, şöyle diyor, “Öğrenci başarısında %50 oranla genetik, %30 oranla öğretmen ve %20 diğer faktörler etkilidir”. Açıkça görülüyor ki öğrencilerin başarısına etki eden faktörler içerisinde, değiştirebileceğimiz en büyük oran, öğretmenlerdir. Bu noktada altını çizmek gerekir ki bir öğrencinin, öğretmeni kim olursa olsun aynı kalitede öğretim alabilmesi, bütünsel başarı için kaçınılmaz bir gerçektir. Okulların, bütünsel olarak öğretmekten çok öğrenmeye odaklanması, YOOK (Yaşam için Olumlu Okul Kültürü) oluşturmak için çalışması gerekir.
Bu analizi derinlemesine çalışınca, okullarımızı, meslektaş çemberleri yoluyla öğrenme çıktılarına odaklayarak geliştirmemiz gerektiğinin altını bir daha çizmeli, bu yönde çalışmaya devam etmek için motivasyonumuzu yüksek tutmalıyız diye düşündüm.
Her öğretmenin, öğrencisinin başarısına etkisinin sabit olmadığını düşünerek, onların öğrenme ve gelişimini izlemeye, artırmaya odaklanmış değişim uzmanları olarak çalışması gerekiyor. Bunun için de meslektaş çemberleri ve bu çemberlerde öğrenme yoldaşlarına çok iş düşüyor.

Kayhan Karlı
Öğretmen Akademisi Vakfı Genel Müdürü